跳到主要內容
:::
:::
    年度書名
    2023吳清基, 教育政策與前瞻教育實務, 教育是國家百年樹人的大計，也是人類的希望工程，教育更是一種成己成人的志業，可幫助一個人向上社會流動，一向為人所重視。任何國家的教育發展，都關係著該國家未來政治、經濟、社會的成就發展。換句話說，教育政策的擬訂，不僅對國家人才培育的影響深遠，對該國未來的國際競爭力，也是關係重大，值得關注。本書《教育政策與前瞻教育實務》各篇作者各自學有專精，並兼具教育理論與實務經驗，且均來自國內各高教學府及教育行政機構，願將多年教學研究與實務工作寶貴心得分享，以饗宴社會更多關心教育新知發展者的心靈期待。, 五南
    2022紀舜傑, 美國南海自由航行權之國際政治分析, , 國立海洋研究院
    2022吳清基, 教育行政學新論, 本書之作者群，非常堅強，均為國內外教育行政學博士，有在大學教育院系所講授教育行政學門的名師，有在教育行政機關擔任高階簡任要職的行政首長及官員，也有學術及行政雙棲的教育行政學者長官。本書在兼顧傳統靜態結構，和現代動態歷程運作之思維前提下，除第一章教育行政導論，和第十四章教育行政發展的趨勢與展望外，其餘十二章，分別介紹教育行政組織、計畫、決定、溝通、領導、權力、評鑑、管理與創新、治理模式及實踐策略、法令與制度、財政與經費、專業與倫理等行政運作的關鍵因素。對有效現代教育行政運作可能的作為，都作了周全的考量和深入的析論，相信對教育行政學入門初學者，會有精準引進有效的學習效果；對於正在教育行政機關或學校，擔任行政工作的教育同仁，也會有理論與實務互相印證、提升自我行政增能的幫助作用。, 台北：五南
    2022吳清基, 教育政策與永續發展, 教育是人類的希望工程，經由教育培育人才，可成己成人，可促進國家社會政治經濟的進步發展。教育更被認為是國家百年大計，除顯示教育的重要性外，更說明教育人才培育需要長期性時間的永續發展。聯合國在2015年提出《翻轉我們的世界：2030年永續發展方針》(Transforming Our World: the 2030 Agenda for Sustainable Development)，並公布「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），包括：優質教育、性別平權、永續城鄉等17項永續發展目標，兼重經濟、社會與環境，更深具教育創新實踐之意涵。本書「教育政策與永續發展」的撰寫，各作者群各自學有專精，並兼具教育理論與實務經驗，且彼此皆有感「永續發展」是一個世界地球村共識的趨勢走向，乃嘗試自不同所學教育專長及工作領域，提出研究發表，以符應聯合國「永續發展目標」之呼籲。, 台北：五南
    2022鍾志鴻; 張德文; 曾于庭, 學生系所滿意度模型—以淡江大學為例, 教育部自2015年推動大專校院校務專業管理制度（校務研究）迄今已有七年之歷史，在三年期推動計畫結束後，進一步整合在高等教育深耕計畫持續推動，落實以證據為本的校務決策文化。本書係由臺灣校務研究專業協會與國內大學校務研究單位及相關師長合作，以學生學習角度出發，多元蒐集質量化資料並善用校務系統進行整合分析。各校所關注的研究焦點及應用議題皆有所不同，例如探討全英語授課與中文授課對於教學品質沒有統計顯著，但英語授課使用英語比例較高則對學生學習成效與教學品質越好；入學方式與高中成績對於大學生的學習表現具有顯著預測力；助學計畫與資源的投入對於經濟與文化不利的學生確實有所助益等。本書所涵蓋之研究議題相當多元，不僅體現高等教育校園環境脈絡的差異，也顯示各校迫切所要解決的問題不盡相同。此書的出版，相信能讓校務研究夥伴有更多觀摩交流的機會，作為學術研究人員與政策決策者之參採，建立以證據為本的校務治理文化，為高等教育的發展有更多的貢獻。, 臺灣校務研究專業協會（秀威代理）
    2021潘慧玲; 王麗雲; 謝卓君, 多元取徑下的教育治理, 全書共分三篇十四章。「理念篇」聚焦教育治理意涵與發展，透過三篇文章展現從科層治理至新公共管理，再到網絡治理與協作治理之理論邏輯轉折；「實踐篇」著重理論和實務銜接，七篇文章深入探討學校治理、資訊治理、系統治理、機構治理、地方治理、課程治理等當前重要教育治理途徑與工具；「前瞻篇」的三章則論述教育治理進一步發展的可能，帶領讀者開啟多元取徑之教育治理圖像。, 高等教育
    2021阮孝齊; 潘慧玲, 新公共治理的興起與網絡治理, 教育治理是最近教育行政界的重要新興議題，政府的良善運作實非易事，隨著公共事務範圍日益擴大，內容日趨複雜，政府運作日顯笨重，是以有政府角色轉變之呼聲，由管理走向治理，期待政府只掌舵、不划槳。不過，一方面官僚體系有其職場文化規範與政治責任承擔，要求政府只掌舵、不划槳，十分困難；另一方面民眾在各式選舉競爭下，習慣性要求政府負起全責、能更靈活有效滿足其需求，欲擺脫傳統科層思維與作為實為不易。本書說明與評估各類新興教育治理概念與案例，探討與評估教育治理各種可能性與工具選項，作為國內精進教育行政的參考，希望帶給國內教育行政更創新良善的發展。 　　全書共分三篇十四章。「理念篇」聚焦教育治理意涵與發展，透過三篇文章展現從科層治理至新公共管理，再到網絡治理與協作治理之理論邏輯轉折；「實踐篇」著重理論和實務銜接，七篇文章深入探討學校治理、資訊治理、系統治理、機構治理、地方治理、課程治理等當前重要教育治理途徑與工具；「前瞻篇」的三章則論述教育治理進一步發展的可能，帶領讀者開啟多元取徑之教育治理圖像。, 高等教育
    2021潘慧玲, 協作治理及其在課程變革上的應用, 全書共分三篇十四章。「理念篇」聚焦教育治理意涵與發展，透過三篇文章展現從科層治理至新公共管理，再到網絡治理與協作治理之理論邏輯轉折；「實踐篇」著重理論和實務銜接，七篇文章深入探討學校治理、資訊治理、系統治理、機構治理、地方治理、課程治理等當前重要教育治理途徑與工具；「前瞻篇」的三章則論述教育治理進一步發展的可能，帶領讀者開啟多元取徑之教育治理圖像。, 高等教育
    2021吳清基, 教育政策與議題趨勢, 教育政策與學校教育必須能掌握教育議題趨勢，如此教育才能與時俱進，日新又新，以培育國家社會之未來人才。據此，本書共分為教育政策篇與議題趨勢兩大部分，各篇章內容能扣緊教育政策與教育議題新趨勢，可供國內教育夥伴之參考。第一部分是教育政策篇，其內容包括AI時代的科技教育政策、國小特殊教育師資培育政策制定合理性研究、國民中小學編班政策之省思、從城鄉差距問題探析高等教育入學政策、經濟發展與人力培育政策、試辦教師專業發展評鑑政策執行、臺北市青年留學免息貸款政策、學校推動生命教育可行策略等；第二部分為議題趨勢篇，其內容包含從教育4.0觀點分析中小學校長專業發展、校長為何做領導與如何做領導、校長課程視導角色及其專業素養、新冠疫情衝擊下校長課程領導典範轉移現象分析、以色列新創向度對臺灣後疫情時代教育的啟示、後疫情時代網路教學與學童學習素養、素養導向的師資培育圖像、模組化素養導向課程評量系統設計與實務、學校型態實驗教育探析、學校實施特色課程行銷、家庭訪問的理論基礎與實務等。 　　本書各作者皆學有專精，所撰寫之論文內容見解精闢，希望藉由本專書的出版，能提供關心教育政策與教育議題趨勢之教育工作夥伴，一些創新跨域思維、新教育理念及新趨勢啟發。, 台北：五南
    2011林佳蓉; 蔡秉燁; 林曉薇; 陳彥文, 整合式課程設計：創造關鍵學習經驗, 本書提供給所有教師的重要思維是：要建立「關鍵學習」的觀念，以及創立關鍵學習所需要的工具和教學策略。 　　Dr. Dee Fink在本書的一開始，就提出了讓所有教師去反思的問題：「我該如何讓學生建立有意義的關鍵學習呢？」他呼籲所有的教師，要從教材中心取向，轉換成學習中心，這樣才能夠在教學現場上讓學生產生關鍵學習了。不只如此，Dr. Dee Fink又問教師：「請問，哪一種學習才是有意義的關鍵學習呢？而教師又該用哪一種方法才能夠讓學生達到關鍵學習呢？」 　　上面這些精闢且一針見血的問題，直指出了長久以來教學現場上對於長程遷移成效不彰的窘境。Fink博士在本書中提出許多概念、程序型工具，並探討主動學習、教育評鑑、關鍵學習的階層、以及教學策略等等，Fink詳細的詮釋並呈現如何引用及創造有意義的關鍵學習。 　　本書能夠幫助教師建立關鍵學習、提高學習成效，其中所提供的實務工具與建議的教學策略都能夠廣泛應用到各個領域，例如數位學習、遠距教學、混成式學習、或面對面上課的型態。只要教師願意將教學的中心轉換成學習的中心，並能夠使用本書所建議的工具與教學策略，那麼關鍵學習將不再只是夢想。, 華騰文化股份有限公司
    瀏覽人數 : 0000000102
    瀏覽總數 : 0004671257
    更新日期 : 2023/12/14