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    年度書名
    2015邱惟真; 吳方政; 陳育瑮, 家庭暴力加害人處遇成效:以彰化縣簡易型團體為例, 本研究之目的，主要針對彰化縣101年家庭暴力加害人簡易型處遇團體進行成效評 估。評估方法採取多元方法多元評估之策略，運用Kirkpartrick（1959）所提出評估訓練 成效的四種效標：反應效標、學習效標、行為效標、結果效標，作為本研究之整體成效 評估。 綜合各項數據顯示，不論從反應效標、學習效標、行為效標、甚至結果效標來看， 兩年來（100年與101年）的數據均呈現穩定的表現，表示兩年來各項指標均顯示此簡易 型處遇模式具備相當且一致的成效。 雖然簡易型處遇模式獲得上述之具體成果，但此種處遇模式畢竟只有一次性的處 遇，其處遇內容主要以「法律教育」為主軸，並連結家庭暴力事件之討論，除了法律教 育之功能外，頂多提供家暴加害人釐清暴力行為與法律間之關係，且抒發其心情，很難 進一步要求此一次性處遇能發揮改變家暴加害人之暴力習性。因此，如何提供家庭暴力 加害人後續服務，變成為未來家庭暴力加害人處遇服務重要的思考方向。, 社團法人台灣家庭暴力暨性犯罪處遇協會
    2015邱惟真; 陳治明, 預防性認知輔導教育在家庭暴力防治網絡中之角色與成效, , 社團法人台灣家庭暴力暨性犯罪處遇協會
    2015陳姿吟; 邱惟真, 家庭暴力相對人整合性計畫之推展與困境, , 社團法人台灣家庭暴力暨性犯罪處遇協會
    2015陳姿吟; 邱惟真, 家庭暴力相對人整體性評估表之建構與初步驗證, , 社團法人台灣家庭暴力暨性犯罪處遇協會
    2015邱惟真; 阮祺文, 家庭暴力相對人整合性方案之發展與建構:以中區防暴中心為例, , 社團法人台灣家庭暴力暨性犯罪處遇協會
    2015Raisinghani, M. S.; Bruton, D.; Chung, C. H., Web strategy in the digital economy: An Organizational perspective, The Internet, for many businesses, has become as invaluable as human resources, equipment, and distribution channels. Continued current use and implementation of new Internet tools will further enhance business and continue to improve the business model and the return on investment. A good Web strategy works with an organizations' business strategy to design and implement a Website that meets the goals of its business strategy. After building a Web presence, the thought process is on continuous improvement of the business model and its value chain. The Web strategy, as explored in this chapter, includes enhancement of the online community, personalization, content, ecommerce, extranets, and intranets., IGI Global
    2015Gunter Schubert, Taiwan and the 'China Impact' Challenges and opportunities, , ROUTLEDGE
    2014紀舜傑, 國家認同之比較研究, 美俄冷戰結束之後，全球化與民族主義浪潮高漲，國家認同（national identity）議題普遍受到重視。國家認同的形成要素，包含心理、文化、領土、歷史、與政治等五個面向，著者針對這五個面向深入分析，對象包含民主先進國家、新興國家、與共產國家的個案研究。 本書選擇的個案國家為美國、比利時、芬蘭、烏克蘭、愛爾蘭、印度、韓國、新加坡、越南與以色列，以未來學的「多層次因果分析法」（Causal Layered Analysis, CLA），綜合歸納各國在國家認同的主題上，由淺至深，分層分析其中的本質與實踐，有相當深刻而讓人耳目一新的視野。, 台灣國際研究學會
    2011顧大維, 數位原生的學習特性與風格, 數位科技的快速發展不但對於人類的生活帶來諸多影響，也對於教育現場造成莫大的衝擊，特別是教師的教學及輔導。「數位原生」是指1980年代後出生的「網路世代」或「N世代」，習慣於同時存在、同時操作的多種科技與多重任務，其溝通與學習的方式，甚或價值觀與人際互動模式，都與按部就班、逐步學習科技操作的「數位移民」大不相同，自然也帶來莫大的挑戰。目前中小學學生都屬「數位原生」，但多數教師與教育行政人員仍屬「數位移民」，更甚者為排斥科技、拒絕學習的「數位難民」。究竟數位原生的認知與心理特質為何？他們慣於使用哪些新興科技？學習什麼？如何學習？教育人員如何運用不同的教學策略促進他們的學習？如何處理新科技帶來的倫理議題？這些都是亟需面對與解決的問題。本書邀集國內教育科技領域的專家，歷經兩年的籌畫與研究，提出研議與可能，是國內第一本針對數位原生學習全方位觀點的教學指引。, 臺北市：高等教育文化事業有限公司
    2009黃儒傑, 初任教師教學承諾及其相關因素分析：心理取向之探討, , 臺北市：高等教育文化事業有限公司
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    更新日期 : 2024/11/21